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除法的验算 教学设计
共15课时 总第11课时
教学目标：
1．通过观察、比较学生知道商和除数相?#35828;?#20110;被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教学过程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得?#26376;穡?#20320;能帮他们算算付的钱?#26376;穡?p />
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
2、学生汇报
3、谈话导入：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
二、探究体验
1、出示54÷8
2、请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，?#35789;?#21542;正确。教师有针对性地?#25925;?#20960;个同桌计算的结果。
3、小结：验算?#20445;?#20808;在竖式的右边写上“验算：?#20445;?#28982;后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖?#20581;?#22312;今后做题?#20445;?#20961;题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
三、?#23548;?#24212;用
1、学生单独完成书25页做一做剩余?#25945;狻?p />
2、反馈：根据学生的?#23548;?#38169;误进行讲解
3、小结：除法验算的方法是什么？（商×除数+余数=被除数）
4、完成书26页第1题。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
除法的验算 教学设计
共15课时 总第12课时
教学目标：
1、通过练习提高除法计算的正确?#21097;?#29087;练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
教学过程：
一、基本练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列数正确的填入圈内
90 72 585 120 267 78
被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的
