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研究和改革任何一种事物，必须从其最本质的特征入手，小学作文教学的探索也不例外，应该充分认识和把握住最本质的特征。小学生的写作与别的文章一样，说到底无非是表达什么和怎么表达的问题，但他们的写作有其特殊性，就“?#35789;?#20040;”这一点来看，由于小学生年?#36164;?#30701;，社会接触少，缺乏一定的辨别是非的经验和能力，不可能像中学生那样在写作内容中具有深刻的广博性，而只能写自己经历过的事情或所见所闻。就其表达方式来看（怎么写），也?#21335;?#21333;一。至于各?#20013;?#20316;技巧?#25176;?#36766;手法则都是后话。因此，写作内容的?#23548;?#24615;（亲身经历、感受、耳闻目睹）和表达方式的单一朴实性是小学生写作表现的特点。
然而，倘若写作均需事事亲身?#23548;?#20294;事实上事事亲为也不可能，况且有时候也没这个必要。所以，在小学作文教学?#26657;?#22914;何丰富学生的生活，开阔视野，尽量让学生挖掘写作素材，并将这些素材转化为 “自己的东西?#20445;?#26377;自己的真情实?#26657;?#32780;使其激发?#20581;?#27442;吐为快”的程度?#36824;?#21169;学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。新大纲也明确指出：“要引导学生?#35789;?#24713;的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实?#26657;?#19981;说假话空话，激发学生展开想象和幻想，写想象的中事物。”笔者认为，这才是提高小学生写作能力的重点，也是教师指导学生作文的基点。
写作方法、技巧的传授和指导，无疑是十分重要的，这是教师课堂教学的基本任务之一，曾记得冰心老人有一句话，说小学生写作困难，?#23433;?#26159;没话可写，而是不知道怎么写。”这话固然有理，但如果连?#35789;?#20040;都还没有解决好，怎么表达应该是后话，不能急于一时。所以，我们不能?#30740;?#20316;方法和技巧的传授就当作是“作文教学”。在?#23548;?#24037;作?#26657;?#30001;于课堂和时间等因素的制约，教师总是不能把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，特别是不能将作文指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料的开发?#24076;?#32467;果不能使学生真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，致使作文教学走?#29421;?#26412;末倒置的死胡洞。
如何把作文教学的重点放在“原材料”的开发?#24076;?#22914;何做到既开发又加工？如何找?#20581;?#24320;发”和“加工”的最佳方式？笔者认为：四结合作文教学能较好地处理好这些关系，即：积累、评议、写话、导改的四位一体。
