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语文课文 庐山云雾 第二课时说课 教学资料

  2008-11-26 09:51:26   进入?#36164;?#31038;区|博客
一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路?#24076;?#23665;岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想?#26143;欏?#32437;观全文的内
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

一、教材浅析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路?#24076;?#23665;岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想?#26143;欏?#32437;观全文的内容,可按“古?#35828;?#36190;美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点,不仅占的篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句,?#25105;?#34900;接自然,使文章具有一气呵成之?#26657;?#19977;、语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟?#35828;?#22810;?#20013;?#27861;写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞?#20048;?#24773;。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段,会背诵第4自然段,完成作业本的第3456题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点,会背诵第4自然段。

2.理解词语的意思,能用?#26696;?#21018;……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句,能摘录有分号的句子。

3.能?#39029;?#31532;二大段中的过渡句,并体会其作用。

4.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想?#26143;欏?/span>

四、教学重点

了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源?#20445;?#26356;重要的是学生学习活动的调控器,教师应做?#20581;?#23548;而弗牵?#20445;?#20026;学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的“导学?#20581;?#25945;学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在?#34892;?#30340;训?#20998;?#20013;无形地入情、入境、?#20204;欏?#26368;终获得知?#38431;?#24773;感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以?#24405;?#20010;特点:

(一)注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情?#26657;?#23637;开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇?#23460;?#20110;进?#26143;?#22659;教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美。为此,我设计了以?#24405;?#20010;情境教学的环节:

①以学生的说话训练导入课文,教师又施?#20113;?#21457;性的小结、提问,诱发学生学习课文,想欣赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读,不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境,激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想。

③投影片的及时?#25925;尽?#20877;现课文情境,变具体为生动,变抽象为直观,让学生感到自己?#36335;?#32622;身于云雾缭绕的庐山之?#26657;?#23545;庐山云雾的赞?#20048;?#24773;得以进一步的升华。

④以多?#20013;?#24335;的读,让学生尽情抒发对庐山云雾的赞?#20048;?#24773;。

⑤教师以充满?#26143;?#30340;课堂环节衔接语,激起学生心中?#26143;?#30340;荡漾。

(二)注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达?#20581;?#25945;是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。

②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练,培养学生的造句能力,使学生在?#24515;?#21487;仿之?#26657;?#23398;会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

(三)注重读写结合

读?#25176;词?#20010;互逆的过程。它们之间既相对独立,?#32622;?#20999;联系着。读是理解的吸收,?#35789;?#29702;解的表达。两者相辅相成,在阅读教学?#26657;心康?#22320;“见缝插针?#20445;?#22312;学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定?#24247;?#29255;断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之?#34892;?#30340;方法。

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