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溪桥课堂教学实录《月光曲》

网络搜集  2008-11-26 09:52:25  www.fnhvzc.tw 进入?#36164;?#31038;区|博客
    2004年3月27日借班上课 北京海淀区图强小学五年级  师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是 ——  生?#28023;?#40784;读课题)月——光——曲——(感觉学生的学习状态不够
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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    2004年3月27日借班上课   北京海淀区图强小学五年级

  师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是 ——
  生?#28023;?#40784;读课题)月——光——曲——(感觉学生的学习状态不够积极,没有精神。)
  师:听你们读课题,我似乎没有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵河畔。请你们再来读,记住,这回要让月亮的清辉洒满我们的教室,洒遍莱茵河?#24076;?#35753;我们每个人都在自己甜美的、积极的声音中感受到美丽的月光。
  生?#28023;?#20877;次齐读课题)月光曲。(状态明显得到改变)
  师:我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有10个自然段,请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考:课文中提到几次弹奏曲子?哪一次弹奏的是月光曲?(指名读书)
  (生读书略)
  生:课文中提到了三次弹奏曲子。
  师:那么这三次有什么不同呢?你发现了吗?
  生:第一次是盲姑娘弹的,第二次是贝多芬弹的,第三?#25105;?#26159;贝多芬弹的。
  师:能不能使你刚才说的这番话再简练一些?
  生:第一次是盲姑娘弹的,第二次和第三次都是贝多芬弹的。
  师:一个“和”字,一个“都”字用?#20204;?#21040;好处,句子的确简洁了。看来?#20154;?#26159;从演奏的对象这个角度进行归纳的。有不同的看法吗?
  生:第一次盲姑娘演奏得不熟练,断断续续的,第二次贝多芬演奏得非常纯熟,第三次是贝多芬现场编的。
  师:你的发现非常可贵,“现场编的”对于一个音乐家来说就?#23567;?#21363;兴创作”。“即兴?#26412;?#26159;对眼前的景物有所感触,有所兴致。相对于第三次的即兴创作来说,前两次和它还有什么不同呢?
  生:前两次演奏的曲子原来就有了。
  师:了不起,你又发现了一处不同。接下来,我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到?#36164;?#20160;么。(师生共同归纳,师板书:断断续续  琴声   弹奏同曲   即兴成)
  师:三次弹奏又有什么联?#30340;兀?#35831;同学们默读课文,可以在书上批注勾划。(学生静静地自学五分?#24188;?#21491;之后,同桌相互交流一下看法)
  生:第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子,很好奇,所以走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首,就是第二首曲子。
  师:听你这样说,我有一个疑问。贝多芬是个大音乐家,他的曲子脍炙人口、广为流传,怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢?
  生:因为他听到的曲子是断断续续的。
  师:你从断断续续可以读懂什么?
  生?#22909;?#22993;娘弹奏得不熟练,因此贝多芬就会想:“在这样一个偏僻的小镇,谁会弹奏我的曲子呢?而且弹奏得?#20849;?#29087;练,这是怎么回事呢?”
  师:好奇——这是引发贝多芬走进茅屋的一个原因,还有吗?
  生:贝多?#19968;?#21548;到了?#32622;?#20457;的谈话,知道这?#32622;?#20457;非常穷,心生怜惜之情?#27426;?#19988;他还发?#32622;?#22993;娘非常?#19981;?#38899;乐,所以走进去亲自弹奏了一首。
  师:从你们的发言?#26657;?#25105;得到了这样的答案:好奇心使贝多芬走近茅屋;同情心使贝多芬走进了茅屋。?#32622;?#20457;到底说了什么能够如此打动这位大师呢?让我们一起来读读这段对话,看看我们能够从中读懂什么。(出示文字投影,学生自由读)
  生:我读懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥?#24503;?#19981;起入场券的时候,她就安慰哥哥,说自己不过是说说罢了,来减少哥哥的惭愧之情。
  师:你也是个善解人意的姑娘。你不光读懂了盲姑娘的懂事,你还读懂了哥哥内心的愧疚。
  生:我读懂了盲姑娘非常热爱音乐。她说“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊”说明她对音乐充满了渴望。
  师:?#34892;?#20320;带领我们走进了这个美丽姑娘的丰富的内心世界。我相信你也一定是个爱音乐的姑娘。
  生:这段话还让我感觉到了哥哥的为难,因为他不能够满足妹妹的要求。我觉得生活对于他们来说太不公平了。
  师:在窘迫的生活面前,盲姑娘对生活的热爱?#25176;置?#20457;相互体谅、关怀就更显得珍贵。在这段对话?#26657;?#27809;有说明妹妹怎么说,哥哥怎么说,但是我们分明可以感受得到?#32622;?#20457;要表达的?#26143;欏?#35831;你们同位子两个人结成?#32622;茫?#19981;要提示语,直接读对话,体会人物的?#26143;欏?br />  (练习完?#24076;?#25351;名汇报,教师指导朗读)
  师:我来问问这位姑娘,你是随便说?#24503;穡?br />  生:不是,但是我必须要这样说。(为什么?)因为哥哥一直在努力赚钱,我如果再给哥哥压力的话,哥哥会受不?#35828;摹?br />  师?#28023;?#38754;向?#26696;?#21733;?#20445;?#20320;听到妹妹这样的表白,你是怎样的感受?
  生:很欣慰。
  师:课文中并没有讲明?#32622;?#20457;说话的速度是快?#25925;?#24930;,我想请在座的盲姑娘说说你听了哥哥的话后要安慰他,你说话的速度是快?#25925;?#24930;呢?
  生:我读这部分的时候速度比较快,因为我不想让哥哥伤心,所以很着急去安慰他。(生读课文)
  师:你们都同意她的看法吗?(学生点头)我来读得慢一点,你们?#35789;?#21542;可以。
  (教师范读)

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