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天边飞来一支歌 关于《白鹭》的教学研究对话

  《白鹭》(苏教版语文12册)第二课时教学纪实  执教:周益民  ……  师:白鹭真是一首精巧的诗。人们常说,诗中有画,请同学们读读课文,看看能不能?#39029;?#20960;幅优美的画
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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  《白鹭》(苏教版语文12册)第二课时教学纪实
  执教:周益民

  ……
  师:白鹭真是一首精巧的诗。人们常说,诗中有画,请同学们读读课文,看看能不能?#39029;?#20960;幅优美的画面?如果给你看到的画面题名,那该用什么名字好呢?
  生:我看到了3幅画,分别是白鹭钓鱼、瞭望、飞翔。
  生:可?#36816;?#26159;白鹭垂钓图、瞭望图、低飞图。
  师:你最?#19981;?#21738;幅画面?选择自己最?#19981;?#30340;一幅细细品读,看看哪些描?#35789;?#24471;画面如此生动,从而吸引?#22235;恪?#22312;你认为值得咀嚼的词句下作上记号。
  (学生自读后交流)
  生:白鹭垂钓图?#26657;?#20316;者说它在站着“钓鱼?#20445;?#25226;它当作人来写了。
  师:是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾。可是,作者不说白鹭“叼鱼?#20445;?#32780;说它“钓鱼”。是不是作者用错了字呢?请一个同学读这一自然段,大家闭起眼睛想象想象。(指名一生读)
  生:我仿佛看到一个人,静?#37027;?#22320;站在清水田里,垂着钓竿,小学课堂地等待鱼儿上?#24120;?#31070;态是那么闲适自在。
  师:说得多美啊!你能不能把这位小学课堂、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢?
  生:这?#20445;?#25972;个的田便成了一幅?#23545;?#29627;璃框里的风景画。(师插问:画面的背?#21834;?#30011;中的主人公……)画面的背景是清澈、开阔的水田,画中的主人公是诗一般迷人的白鹭。
  生:白鹭悄然伫立在清水田里,静候着过往的游鱼。环境是那么宜人,白鹭是那么小学课堂。
  师:那就让我们通过生动的朗读把大家,也把自己带入那美丽的画面中吧!(生读)
  生:第七自然段描写白鹭瞭望也很有韵味。课文最后写“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?#20445;?#24456;能引起思索。
  师:嗬,好锐利的眼光!能具体说?#24503;穡?br />  生:这样就启发我们思索,白鹭登高到?#36164;?#22312;干什么呢?
  师:是呀,白鹭孤独地站立在小树的顶端,就是小树的——(生:绝顶),静静地向远处眺望,眺望,它或许在干吗?如果给它一个特写?#20302;?#20320;看到了什么?谁能说说?
  生:我们看到了白鹭的眼睛。
  生:它或许在领略清新美好的晨光,它的双眼透出柔和的光芒。
  生:它或许在选择理想的活动场所,眼睛灵活的转动着,那样伶俐。
  生:白鹭深情地凝?#24188;?#36828;方,双眼就像一泓深潭。它正等待远出?#22402;?#30340;同伴。它在心中呼唤:亲爱的朋友,你快回来吧!
  师:优美的想象,丰富的想象,感人的想象!还可能有更多的“或许?#20445;?#32784;人寻思,叫人回味。想着那双黑亮的眼睛,读好这最后一句话。(学生朗读:“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗??#20445;?br />  师:课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想成什么标点,味道就出来了?
  生:想成省略号。我再读。(这回读得很到位)
  生:第8自然段低飞图的韵?#27573;一故?#35835;给大家听吧。(生读课文第8自然段)。
  生:学习这一部分?#20445;?#25105;想起杜甫的诗句“一行白鹭上青天”。
  师:好,联系自己已经有的一些经验,这是很好的学习方法。想想,课文与杜甫的诗句给我们的感受一样吗?
  生:杜甫的描写让人觉得有气势,有力度,令人兴奋。
  生:课文的描?#35789;?#23637;、轻缓、自由自在,很轻松。
  生:我读读这部分。(生朗读)
  师:刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗,你们感觉这三幅白鹭图中又流?#39318;?#24590;样的诗意呢,或者?#30340;嵌?#26159;些什么诗呢?将3个自然段连起来轻声读读。
  生:我体会,三幅画面都是那样宁?#30149;?#20248;美。
  生:画面是含蓄、飘逸的,就跟江南小桥流水的感觉一样。
  生:那是三?#36164;?#24773;诗。
  生:我感觉?#35831;?#32999;诗。
  师:你们的意思是?#30340;?#23436;全是一种宁静美?(生思索、?#35789;椋?br />  生:不,应该是静中寓动。白鹭垂钓时目光的敏锐以及内心的警觉,瞭望时的眼神,都是静中的“动”。
  师:“静中寓动?#20445;?#22909;!这就使画面更加富于生气与活力了。提议大家将三幅图连起来感受,好吗?(配乐齐读6、7、8自然段)
  师:这般诗情画意还有人觉得?#20048;?#19981;足呢。读读第9自然段,你想说什么?
  生:我同意作者的观点,白鹭?#26087;?#23601;是一首歌,不需要再用歌喉添彩了。
  生:白鹭的外形如此精巧,生活习性又这般别样,它就是一首优美的歌。
  生:我想,如果白鹭会唱歌,那就锦上添花了。
  师:老师这儿有一?#36164;?#20316;者是?#25191;?#33879;名诗人艾青,请同学们欣赏。(出示)像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/?#35789;僑思?#30340;女神/?#35753;?#26356;美/?#28982;?#24819;更动人(学生朗读)
  师:     你们读出了什么?
  生:这?#36164;?#20063;是描写白鹭的,写得很美。(同学均点头同意)
  师:看来,美的事物都是相通的。告诉大家,这?#36164;?#30340;题目是《芭蕾舞演员》。再读,这回你看到了什么?
  生:我仿佛看见白鹭正翩翩起舞,姿态是那样高雅迷人。
  生:我看见白鹭身着白纱裙,小学课堂又恬静地微笑着。
  生:我听到音乐缓缓地响起,白鹭就?#21069;?#34174;舞演?#20445;?#38543;着优美的旋律用舞姿倾诉自己的情怀。
  师:体会得真好。芭蕾舞演员也好,白鹭也罢,都是美的精灵。你们愿意拿起笔,写几句诗来赞美白鹭吗?可以仿照艾青的诗句。(学生写作后交流)
  生:“像画一样小学课堂/如歌一般优美/似诗一样精巧//比白鹤柔婉/比朱鹭轻巧/比苍鹭清纯”
  生:“春天一样轻盈/夏天一样浪漫/秋天一样高远/冬天一样纯洁”
  生:“像一道清泉/一缕阳光/自在悠闲//像会唱歌的花朵/会跳舞的白云/尽情翱翔”
  生:“如诗、如画又如歌/像雨、像雾又像风 ”
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