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窦桂梅《珍珠鸟》课堂教学实录 语文观摩

网络搜集  2008-11-26 09:51:38  www.fnhvzc.tw 进入?#36164;?#31038;区|博客
  品味人与小鸟的“信赖”  一、引出人与鸟的话题:  (学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白?#23545;?#27754;伦》……)  师:听到刚才白居易的《忆江南》,让
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

 

  品味人与小鸟的“信赖”
  一、引出人与鸟的话题:
  (学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白?#23545;?#27754;伦》……)
  师:听到刚才白居易的《忆江南》,让我们想起他的另一首《鸟》,我愿意与同学们一起诵一?#23567;#?#24072;出示)
  生:“莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢?#20449;文?#24402;。”
  师:那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心,不会再打鸟了,还经常把鸟带回家养着。真好!(板书)恰巧前几天,朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——(引读)
  生:“一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适?#27835;?#26262;的?#30149;!保?#23398;生读这句,教师同时板书“珍珠鸟”。)
  师?#28023;?#35299;题)从题目上看,你觉得这鸟怎样:
  生:珍珠鸟长得一定很好看,很讨人喜欢。
  师;想看看吗?(出示图画),你觉得这鸟怎样?#35838;?#24895;意听到同学们看到之后再读题?#24247;母?#35273;。
  生:珍珠鸟,好小啊。(学生读题目《珍珠鸟?#33539;?#24471;很美,很轻。)
  师:让我们打开课文,看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。(生开始默读,之后在老师的鼓励下开始举手发言。)
  师:用课文中的句子,用你自己的话,让我们一起分享你的读书收获。
  生:我发现珍珠鸟很小。
  师:珍珠鸟怎样小巧,读给我们听听。
  生读。
  生:珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也?#39029;?#21477;子读给大家听——“小红嘴儿”。(师引导读出“儿?#34987;?#30340;“小”。)
  师:你真会体会这儿化音。听起来很舒服,感觉它小得好可爱。
  生: 小?#28304;#?#35835;得很轻快)
  生: 小红爪子。(读得很轻柔)
  师:知道这珍珠鸟有多大吗?
  生:估计就我手掌大小。
  师:“估计”用的好,其实比手掌还小,从小嘴儿到小尾巴也就十公分。(教师用手比量,?#34892;?#23398;生情不自禁比量,还?#26087;?#30495;小啊”。)
  师: 咱?#21069;?#20320;们发现的这几个词,以?#26696;?#25165;的感受送到句子中读读吧。
  生:“跳动的小红爪子踏在纸上发出嚓嚓的响声。?#20445;?#23398;生读得活泼)生:“却见它们可爱的鲜红小嘴儿?#21191;?#21494;中伸出来。?#20445;?#24863;觉珍珠鸟的好玩儿)生:“忽然有一个小?#28304;?#20174;叶间探出来。?#20445;?#24863;觉珍珠鸟的可爱)
  师:你还发现了什么?谁还有发现?
  生:珍珠鸟啼叫的声音也很小,又细又亮,一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。?#20445;?#23398;生朗读了课文的句子。)
  生:我发现了,珍珠鸟胆子小!课文说“它是一种怕?#35828;?#40479;。”
  师:这位同学读书真细心。好,你领着我们再读这句话。(读略)
  师:有没有同学查过资料,它生活在哪?
  生补充相关资料。珍珠鸟是生活在澳洲密林深处的鸟。……
  师:同学们看,这小鸟都怕的心都竖起来了,我们可?#36816;?#20182;一个成语?#26657;?br />  生:心惊肉跳。
  师:谢谢你给同学?#22681;?#37492;。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读,你呢,不用提示,就这么做了,真好。介绍珍珠鸟的特点,能直接用课文的句子读给大家,不失为一种?#26757;?#27861;。当然,你读的声音也像笛儿一样好听呢。
  二、人是如何赢得信赖的
  师:就是这样一种怕?#35828;?#40479;胆子却越来越大了。俗话说“本?#38405;?#31227;?#20445;?#33258;然?#37096;?#35828;“鸟?#38405;?#31227;”。从怕人,到胆大,怎么反差这么大呢?
  生:我”努力的结果,让这本来怕?#35828;?#40479;变得胆子大了起来。
  师:那好,现在就让我们看看作者“我?#31508;?#24590;么赢得小鸟的信任,使它“渐渐,胆子大了”的?读读课文,?#39029;?#20855;体的语句,用自己的话来说?#37096;?#20197;。(学生读书……)
  生:“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”“我”这样做?#24247;?#23601;是怕惊动小鸟,惊吓着小鸟,装作若无其事的样子。(教师再次指导该生把这句话读给大家听。)
  生:“我不动声色地写,默默享受着这小?#19968;?#20146;近的情意。”通过我的努力,珍珠鸟开?#35760;?#36817;我了,真好。(读略)
  生:“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼?#24076;?#23427;们就像躲进深幽的?#31908;?#19968;样安全。”
  生:“我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决?#29615;?#20986;去。”它和我有?#26143;?#20102;,都?#29615;?#20986;去了。
  师:?#34892;?#20320;们的发现,可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——
  生?#28023;?#35835;)“我便用吊兰长长

     的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼?#24076;?#23427;们就像躲进深幽的?#31908;?#19968;样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”
  师:采访你(指刚才读的学生),“我”为什么要这样做?
  生:就是让它感觉有安全?#26657;?#25105;”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。
  师;“我”用吊兰?#21019;?#25198;笼子,实际用的是那颗——
  生:用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……
  师:请你再读这句,注意啊,它可是胆小的,不要吓着它们,你该怎么读?
  生:“我便用吊兰长长的……也就格外轻松自在了。?#20445;ㄓ行?#37325;音。)
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