語文課文《流動的畫》教學紀實與評析

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　　　　(本課選自北師大版教材2年級上冊。)
　　　　
　　　　一、看圖導入，激發興趣
　　　　
　　　　師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?
　　　　生：喜歡，因為畫很美。
　　　　師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
　　　　生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
　　　　師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)
　　　　師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
　　　　生：想。
　　　　
　　　　二、聽讀課文，想象畫面
　　　　
　　　　師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場景。)
　　　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
　　　　生：看到了。
　　　　師：你看到了什么?
　　　　生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
　　　　師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
　　　　[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想象的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]
　　　　
　　　　三、初讀感知，了解內容
　　　　
　　　　師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?
　　　　生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。
　　　　師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)
　　　　師：同學們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
　　　　生：我喜歡讀第2自然段。
　　　　師：說說自己讀得怎么樣?
　　　　生：我讀得流利有感情。
　　　　師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
　　　　生：我喜歡讀第1自然段。
　　　　師：評價自己的朗讀吧。
　　　　生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。
　　　　師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
　　　　[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]
　　　　
　　　　四、解讀課題，理解文意
　　　　
　　　　師：老師覺得在這么短的時間里，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。
　　　　師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
　　　　師：大家來說說吧!
　　　　生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
　　　　師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)