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语文课文《小珊迪》教学纪实与评析

网络搜集  2008-11-26 09:50:34  www.fnhvzc.tw 进入?#36164;?#31038;区|博客

  一、谈话导入,由己及彼产生对小珊迪的同情
  
  师:今天由我和大家一起来上一节语文课,不知道初次见面你们对我的印象如何?你能用( )的王老师,来说说你对我的印象吗?
 
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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  一、谈话导入,由己及彼产生对小珊迪的同情
  
  师:今天由我和大家一起来上一节语文课,不知道初次见面你们对我的印象如何?你能用( )的王老师,来说说你对我的印象吗?
  生?#20309;?#26580;的王老师。
  生:美丽的王老师。
  师:那我也想了解一下你们,你是否?#26448;?#36825;样说说自?#28023;?br />  生:我是淘气的张明。
  生:我?#21069;?#30011;画的李多。
  师:从刚才的谈话中我看到了快乐的你,幸福的她,淘气的男孩子,爱唱歌的女孩子,这一切都告诉王老师你们生活在幸福?#26657;?#29983;活在甜蜜里。可是你们知道吗?在一百多年前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有什?#35789;?#24184;福什?#35789;?#29980;蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个,他的名?#32440;小?#23567;珊迪。(板书)你能同情地唤他一声吗?
  生:小珊迪。
  
  二、初读课文,初步感知人物形象
  
  师:这一声充满同情的呼唤一定勾起?#22235;?#20204;阅读这篇课文的兴趣。让我们读读课文,课文中向我?#22681;?#32461;了一个怎样的小珊迪。把字读清楚,把句子读通顺。(生自读课文。)
  师:来看一下黑板上的字词。(板书出示:又薄?#21046;?先令 纠缠 上当 露出。)
  师:在刚才巡视的过程中我发现有几个词你们读得不是很准确,谁能领着大家读一读。(生读字音。)
  师:读了一遍课文之后,你一定了解到了课文中讲了一个怎样的小珊迪。
  生:可怜的小珊迪。
  师:这一定是小珊迪给你的第一印象。(板书:可怜的)?#24515;男?#21516;学和他有一样的感受?(生纷纷举手。)
  三、再读课文,具体体会小珊迪的可怜
  师:我想你们一定被作者的语言文字所感染了,那好我们一起去默读课文,看看课文中?#30007;?#35789;语和句子让你体会到了小珊迪的可怜,把它画下来。把那样的词语圈下来,?#32654;?#32447;表示你波澜起伏的?#37027;欏#?#29983;默读课文,圈画词语。)
  师:下面我们就?#21019;?#24207;交流一下,请读出你们找到的句子。
  生:有一个小男孩儿,身上只穿一件又薄?#21046;?#30340;单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一又赤脚冻得通红。
  师:她找到了这样一段文字,在这段文字?#26657;?#21516;学们注意语言文字不是无情物,它?#31508;?#21051;刻透露着它特有的?#26143;欏?#36825;段话中哪个词语让你感觉到了小珊迪的可怜?
  生:又薄?#21046;啤?br />  师:又薄?#21046;啤#ㄇ康?#34180;破。)
  生:瘦瘦的小脸。
  师:瘦瘦的小脸。(?#24247;?#30246;瘦的。)
  生:冻得发青。
  师:冻得发青。(?#24247;?#21457;青。)
  生:一双赤脚冻得通红。
  师:一双赤脚。(?#24247;?#36196;脚。)
  师:带着这样的?#26143;椋?#20320;来读一读这段话。(生读课文。)
  师:谢谢你,把我们带到了小珊迪的身边。这是一个怎样的小男孩啊,他身上——
  生?#28023;?#25509;读)只穿一件又薄?#21046;?#30340;单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚冻得通红。
  师:就是这样一个小男孩他徘徊在街头乞讨着一天的生活,他身上只穿一件——
  课件出示:身上只穿一件( )的单衣,瘦瘦的小?#24120;ǎ?#19968;双赤脚( )。
  生?#28023;?#22635;读)又薄?#21046;?#30340;单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚冻得通红。
  师:真是一个可怜的小珊迪。
  师:还?#24515;?#21477;话也像这段话一样深深打动?#22235;悖?br />  生:可怜的小珊迪请求着。
  师:他刚才找到的是一次完整对话中的一句。谁能把这次对话完整地读给我们听?(生读对话部分。)
  师:在这段对话?#26657;?#26377;没有词语让你体会到了小珊迪的可怜?
  生:请求……乞求……
  师:他找到了两个词语,我们先看第一个“请求?#34180;?#23567;珊迪在请求着什么?
  生:他在请求让那两位先生买。
  师:他在请求着一点点生活的希望,他还在请求着什么?
  生:他在请求作者和他的同事来买火柴。
  师:他在请求一点点钱,你能请求着读读吗?
  生?#28023;范粒?#20080;一盒火柴只要一个便士啊!
  师:?#21069;。?#21482;要一个便士啊,一个便士啊,少得可怜,不足现在的一角钱。谁再来请求着读读这句话。(生读句子。)
  师:刚才同学们还说了一个词,它是什么?
  生:乞求。
  师:小珊迪为什么要乞求?
  生:因为他饿极了。
  生:因为他想吃饭,他饿了。
  师:不仅是他饿了,还有谁饿了?
  生:他弟弟。
  师:?#21069;。?#23478;里还有一个?#20154;?#26356;小的弟弟,他在为弟弟乞求,为自己乞求,为这一天这一丁点儿的希望乞求着,你能乞求着读读吗?
  生?#28023;范粒?#20808;生,请您现在就买吧,我饿极了!
  师:读得多好啊!大家看这个乞字,通过这个乞字,你看到小珊迪一个怎样的形象?
  生:我看到一个小男孩很可怜的……
  师:他似乎?#23478;?br />  生:跪下了。
  师:小珊迪似乎?#23478;?#36330;下了,他就那样拉着那位先生苦苦哀求着说——
  生:先生,请您现在就买吧,我饿极了!
  师:这是一次多?#21019;?#31070;的对话啊!为了再现?#31508;?#30340;场景,我把中间的提示语去掉。你来做小珊迪,而我来做那位先生,先在下面自己练习练?#21834;?br />  (师生进行对话?#33539;痢#?br />  师?#21644;?#36807;这次对话你们看到了一个怎样的小珊迪?
  生:我看到了一个痛苦的小珊迪。
  师?#20309;?#20102;一天的生计奔波怎能不痛苦。
  生:我看到了一个痛苦、饥饿的小珊迪。
  生:我看到了一个希望得到别人同情的小珊迪。(板书?#21644;?#33510; 饥饿。)
  师:就是这样一个小珊迪,那是多么的可怜,小珊迪这样的饥饿,这样的痛苦,他太需要这钱了。当那位先生给了他1先令的时候,他还会把多余的钱还给那位先生吗?
  生:会!
  师:你们这么断定,那从书中找到相关语句,告诉我那位先生为什么会这么断定地想,小珊迪会把剩下的钱还给他呢?
  生:但是当我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我断定他不是那种人。
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