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幼儿教师师德培养:尊重你的教育伙伴

虚伪的尊重,脆弱得经不起一点儿“风吹草动?#20445;?#30495;诚的尊重,却能包容彼此不同的观点、不同的脾气和秉性。至今,我与教师之间的矛盾冲突仍然不?#24076;?#20294;我们真诚的友谊?#21019;游?#20013;断。使我们在冲突与友谊之间找到平衡的,正是彼此间真诚的尊重。

幼儿教师师德培养:尊重你的教育伙伴

生活在群体之中,谁不希望能够得到别人的尊重?#35838;?#26159;一个年轻的领导,渴望大家的尊重又怕尊重的后面是敬而远之。年轻的我渴望得到的是好份朋友式的、毫无压力的尊重。

怎样才能得到心中所想的那份尊重呢?想来想去,?#19968;故?#20808;学会尊重我的朋友——教师吧!

尊重体现在宽容。

希望得到没有缺点的朋友,这?#26087;?#23601;是对朋友的不尊重。人无完人,你自己也并不完美,为什么要苛求别?#22235;兀?/p>

可一旦做了领导,就会不自觉地关注别人的缺点:张三总是缺乏新意!王五怎么那么不踏实!明天要观摩了,今天的操怎么?#25925;?#37027;么乱?后天要检查了,各班的常规?#25925;?#38382;题成堆……

我常会因此指责教师,甚至会对教师大?#23567;?#20294;夜静?#20445;?#25105;会潜心?#27492;跡?#20320;自己又有多好?确实每个教师都有不足,可帮他们改进、帮他们提高不是你的责任吗?他们若都是完美的,被指导的就该是你?#25628;劍?#20320;有时间抱怨,为什么没时间想想解决问题的办法呢?

?#33756;?#21518;的我,会暂时以平和的心态面对各?#32622;?#30462;,以宽容的心态包容教师的不足,以积极的态度为改变现状做具体的努力。

但自身的弱点会在某一天使我再次不安、烦躁,于是又会有一个展开内心对话的夜晚……


渐渐地,我学会了宽容,我与教师之间平等的友情得到了保持。

尊重体现在坦率。

发?#27835;?#39064;不直接给朋友指出,也是不尊重朋友的表现。但是,批评毕竟会给人带来不愉快的情绪体验。因此,我尽量以诚恳的态度来安抚教师,并?#23454;备?#25945;师提出具体的改进措施,以免教师产生“你就会说人”的抵触情绪。

王老师正在处理幼儿违反常规要求的纪律问题。从她微红的面颊、略显急促的声音已能判断出,王老师在极力控制自己的急躁情绪。而这时我的出现对王老师来说无疑是“雪上加霜?#20445;?#22905;的脸更红了。

“王老师,先让孩子游戏吧。”我的声音也带出了不满的情绪。我的话、我的情绪终于使王老师控制不住自己激动的情绪了:“李老师,孩子犯了错误就不该批评了吗。?!”

王老师带着委屈的“质问”提醒?#23435;遙号?#35780;是对的,但批评的方法要正确才能达到批评的目的,我刚?#27431;?#30340;岂不是和王老师同样的错误?于是,我放平了心态:“你说得对,孩子错了是该批评,你继续吧。”我?#35828;?#20102;一边,开始静静地记录王老师批评孩子的每一句话……

事后我把我的记录拿给王老师看。读着读着,王老师笑了:“人一激动,语言就?#34892;?#28151;乱了。”我也笑了:“人嘛,不可能每一次都能成功地把握住自己的情绪。以后生气时先静一静,平静后再解决问题,可能会使自己的?#26696;兴?#26381;力。”

教师不是圣人,不可能每一个做法都非常圆满。我们应当?#22253;?#21161;者的身份纠正教师,而不应该总是居高临下地指责。

当然,我也不是圣人,不可能成功地控制住每一次不?#35760;?#32490;。至今我有时依然会控制不住自?#28023;?#23545;教师大?#23567;?#20294;第二天,我会歉意地向教师挥挥手,说:?#29677;耍?#20320;没事了吧?”教师也都会很宽容地向我点点头,说:“早没事了。”我的坦率带来了教师的坦率,他们同样能直率地指出我的不足。教师的坦率有利于宣泄他们心中的不满。不满情绪一旦宣泄出来,人就很容易?#25351;?#31215;极健康的情绪。而良好的情绪状态不正是努力工作的保障吗?坦率缩短?#23435;?#19982;教师之间的距离,坦率使我们之间的相互尊重更真诚、自然。

尊重不在于表面谦卑的形式,而在于内心真诚的?#26143;?#25903;撑。

虚伪的尊重,脆弱得经不起一点儿“风吹草动?#20445;?#30495;诚的尊重,却能包容彼此不同的观点、不同的脾气和秉性。至今,我与教师之间的矛盾冲突仍然不?#24076;?#20294;我们真诚的友谊?#21019;游?#20013;断。使我们在冲突与友谊之间找到平衡的,正是彼此间真诚的尊重。

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